On 10 Mar 1826 Thomas Munro, the Governor of Madras Presidency, submitted a detailed Census and a Survey Report to the British government. The report was a ‘breaking news’ not only to the British government in India but also in England where it surprised the top brass. What was in that report that revealed certain unknown facts about India to the world?
The geographical dimensions of Madras Presidency was from Ganjam district of Orissa to entire South India. The population was 1,28,50,941. There were 12,498 primary schools. This is in spite of the fact that the collector of Mangalore did not send a report due to some reasons, and many hilly areas were not covered.
As per the report, on an average there was one primary school for one thousand population. Whereas England had a dismal average of primary education record. In fact, Britain didn’t have an education policy then. Another interesting fact even Indians were not aware of was – only 24% of students in these schools comprised of Brahmins, Kshatriyas and Vaishyas. Shudras constituted a Lion’s share of 65%! The statistics are according to data presented in The Beautiful Tree.
So, that shattered the general impression that existed that the Brahmins dominated the education field. Of course in the higher education institutions, they were in majority. Why then, the Britishers who came to India to loot and pillage, conducted such a nationwide survey covering Bengal, Bihar, Punjab, Bombay and Madras Presidencies?
By beginning of 19th century, Britishers established themselves in most parts of India. They now wanted a steady, assured revenue to fill the British coffers. But they were few in numbers to collect revenue from every nook and corner of such a huge milching cow of a nation like India. Also employing British personnel was becoming an expensive proposition. They wanted to find out how to bring in an education system to make certain locals ‘literate’ so they can be employed at cheaper rates to maintain accounts and help in administration. Such English speaking people will remain loyal to them and it would be easier to keep them divided as “English speaking class” and “others”.
This survey made the British wonder how come in spite of outsiders plundering India repeatedly destroying their assets, culture and sentiments, such an education system continued to exist? Traditionally every village temple was sponsoring a Pathashala, Gurukul or Mutt. On an average 35% of the land in a village belonged to the temple. This was a revenue free land. The temple rituals, festivals, fee for the teachers were paid out of this income from the land.
Sending a boy on the “fifth day of the fifth month of fifth year” was widely believed to be an auspicious day in those days. Some temples even provided “Anna Prasad” to the students. Every family used to send a boy for at least three years till he learns to read, write and do basic calculation. Subsequently he would learn the trade of his family tradition. Girls were normally taught at homes.
Apart from this, the village temples served as nuclei of important social, economic, artistic and intellectual functions. They were the library for not only scriptures, Vedas and Upanishads but also local literature inscribed on palm leaves. These libraries were called ‘Saraswati Bhandhara’. There was a Jyothishi, a Vaidya, and a delivery nurse who were part of the temple and their renumeration was paid by the temple either in cash or by farm produce. Temples also provided free shelter and food to travellers and pilgrims.
In the Madras Presidency, temples managed regional development function, such as irrigation projects, building and maintaining water tanks, canals, land reclamation, post-disaster relief and recovery. These activities were paid for by the donations of the villagers and pilgrims. Thus temples were the epicenter of primary education, skill development and vocational training. First thing that the Britishers did was to hide this report.
In England, factory workers left their children in a room before entering the workplace. These rooms were called “Schools”. In fact the terminology ‘school’ originated here. Children were given some rudimentary education by a worker who wasn’t fit for factory work. There were “Grammar Schools” for the children from well to do families who had to pay a very hefty fee.
This was the education system that existed there. How could they digest the fact that India had a robust primary education system in place without any government grants or endowments. Next thing they did was to reduce the revenue free land of temples to 5% so that the temples barely sustained themselves. Gradually temples stopped sponsoring Gurukuls and Pathshalas.
Then came Thomas Macaulay! He is the Destroyer of Sanatana Bharat’s Education System. The primary education system was dying due to lack of support and sponsorship. Britishers introduced English education system in high schools. The fee was high and only few well to do families could afford it. The literacy rate of India nosedived to never heard of limits.
In 1931, Gandhi raised this issue in the Round table conference. He accused British government of destroying the education system. British denied Gandhiji’s allegations. They wanted the proof. Even Gandhiji was aware of the 1826 survey that was either hidden or destroyed. It was discovered much later that it was hidden in the archive room of British Library.
The Beautiful Tree is a book written by Shri Dharampal on this Survey. He took up a job in British Library just to unearth this report. When he finally found the hidden report, he sat down to write this book.
Essentially, Britishers found the education system of India to be a ‘Beautiful Tree’. So they found out the roots of this tree and uprooted it! Such intolerance!
Do the Macaulay’s children in India who are now thriving in sold media, Lutyens circuits, looking through red glasses, ever bothered to learn what was the level of primary education system that existed in Santana Bharat?
As per the latest reports, India has approximately 638,000 villages, some 5000 towns and around 400 cities. Let’s say for every village there is one temple at least, so, that makes it around six Lakh temples in the villages alone. Just imagine if six lakh temples and their communities were left to govern themselves like the way they were functioning in Pre British era. Each village would be able to function effectively, based on the local issues and needs.
Isn’t it time to empower our temples once again? Sakshara rakshasas who grew up in Macaulay’s educational methods would allow this? Will the political institutions who are just happy squandering away a huge pile of temple money, let go off such a Kamadhenu, Kalpavriksha?
From my Glorious INDIA
10 मार्च 1826 को मद्रास प्रेसीडेंसी के गवर्नर थॉमस मुनरो ने ब्रिटिश सरकार को एक विस्तृत जनगणना और एक सर्वेक्षण रिपोर्ट सौंपी। यह रिपोर्ट भारत में न केवल ब्रिटिश सरकार के लिए एक news ब्रेकिंग न्यूज ’थी, बल्कि इंग्लैंड में भी जहां इसने शीर्ष पीतल को चौंका दिया था। उस रिपोर्ट में ऐसा क्या था जिससे भारत के बारे में कुछ अज्ञात तथ्य दुनिया के सामने आए?
मद्रास प्रेसीडेंसी का भौगोलिक आयाम उड़ीसा के गंजम जिले से लेकर पूरे दक्षिण भारत तक था। जनसंख्या 1,28,50,941 थी। 12,498 प्राथमिक स्कूल थे। यह इस तथ्य के बावजूद है कि मैंगलोर के कलेक्टर ने कुछ कारणों के कारण रिपोर्ट नहीं भेजी, और कई पहाड़ी क्षेत्रों को कवर नहीं किया गया।
रिपोर्ट के अनुसार, एक हजार की आबादी के लिए औसतन एक प्राथमिक स्कूल था। जबकि इंग्लैंड में प्राथमिक शिक्षा रिकॉर्ड का निराशाजनक औसत था। वास्तव में, ब्रिटेन में तब शिक्षा नीति नहीं थी। एक और दिलचस्प तथ्य यह भी है कि भारतीयों को जानकारी नहीं थी - इन स्कूलों में केवल 24% छात्र ब्राह्मण, क्षत्रिय और वैश्य शामिल थे। शूद्रों ने शेर की हिस्सेदारी 65% तय की! आंकड़े द ब्यूटीफुल ट्री में प्रस्तुत आंकड़ों के अनुसार हैं।
इस प्रकार, उस सामान्य धारणा को तोड़ दिया गया जो अस्तित्व में थी कि ब्राह्मण शिक्षा क्षेत्र पर हावी थे। बेशक उच्च शिक्षा संस्थानों में, वे बहुमत में थे। फिर भारत में लूटपाट और गोली चलाने के लिए आए अंग्रेजों ने बंगाल, बिहार, पंजाब, बॉम्बे और मद्रास प्रेसीडेंसी को कवर करते हुए इस तरह का राष्ट्रव्यापी सर्वेक्षण किया?
19 वीं शताब्दी की शुरुआत में, अंग्रेजों ने भारत के अधिकांश हिस्सों में खुद को स्थापित किया। वे अब ब्रिटिश ताबूतों को भरने के लिए एक स्थिर, सुनिश्चित राजस्व चाहते थे। लेकिन वे भारत जैसे राष्ट्र की इतनी बड़ी दुधारू गाय के हर नुक्कड़ से राजस्व एकत्र करने के लिए कम संख्या में थे। साथ ही ब्रिटिश कर्मियों को रोजगार देना एक महंगा प्रस्ताव बन रहा था। वे यह पता लगाना चाहते थे कि कुछ स्थानीय लोगों को how साक्षर ’बनाने के लिए शिक्षा प्रणाली में कैसे लाया जाए, ताकि उन्हें खातों को बनाए रखने और प्रशासन में मदद करने के लिए सस्ती दरों पर नियोजित किया जा सके। ऐसे अंग्रेजी बोलने वाले लोग उनके प्रति वफादार रहेंगे और उन्हें "अंग्रेजी बोलने वाले वर्ग" और "अन्य" के रूप में विभाजित करना आसान होगा।
इस सर्वेक्षण ने अंग्रेजों को आश्चर्यचकित कर दिया कि कैसे बाहरी लोग भारत को लूटने के बावजूद बार-बार उनकी संपत्ति, संस्कृति और भावनाओं को नष्ट कर रहे हैं, ऐसी शिक्षा प्रणाली का अस्तित्व बना रहा? परंपरागत रूप से प्रत्येक गाँव का मंदिर एक पथशाल, गुरुकुल या मठ को प्रायोजित करता था। एक गाँव में औसतन 35% भूमि मंदिर की थी। यह एक राजस्व मुक्त भूमि थी। मंदिर के अनुष्ठान, त्यौहार, शिक्षकों के शुल्क का भुगतान इस आय से भूमि से किया गया था।
"पांचवें वर्ष के पांचवें महीने के पांचवें दिन" पर एक लड़के को भेजना व्यापक रूप से उन दिनों में एक शुभ दिन माना जाता था। कुछ मंदिरों ने छात्रों को "अन्ना प्रसाद" भी प्रदान किया। हर परिवार कम से कम तीन साल के लिए एक लड़के को भेजता था, जब तक वह पढ़ना, लिखना और बुनियादी गणना करना नहीं सीख लेता। इसके बाद वह अपनी पारिवारिक परंपरा का व्यापार सीखेंगे। लड़कियों को आमतौर पर घरों में पढ़ाया जाता था।
इसके अलावा, गाँव के मंदिर महत्वपूर्ण सामाजिक, आर्थिक, कलात्मक और बौद्धिक कार्यों के केंद्र के रूप में कार्य करते थे। वे न केवल शास्त्रों, वेदों और उपनिषदों के लिए पुस्तकालय थे, बल्कि स्थानीय साहित्य भी ताड़ के पत्तों पर अंकित थे। इन पुस्तकालयों को 'सरस्वती भंडार' कहा जाता था। एक ज्योतिषी, एक वैद्य और एक प्रसव नर्स थे, जो मंदिर का हिस्सा थे और उनके पुनर्निमाण का भुगतान मंदिर द्वारा या तो नकद या कृषि उपज द्वारा किया जाता था। मंदिरों में यात्रियों और तीर्थयात्रियों को मुफ्त आश्रय और भोजन भी दिया जाता है।
मद्रास प्रेसीडेंसी में, मंदिरों में सिंचाई परियोजनाओं, पानी की टंकियों, नहरों, भूमि पुनर्ग्रहण, आपदा से राहत और वसूली जैसे क्षेत्रीय विकास कार्यों का प्रबंधन किया जाता था। इन गतिविधियों का भुगतान ग्रामीणों और तीर्थयात्रियों के दान द्वारा किया जाता था। इस प्रकार मंदिर प्राथमिक शिक्षा, कौशल विकास और व्यावसायिक प्रशिक्षण के केंद्र थे। पहली बात यह है कि अंग्रेजों ने इस रिपोर्ट को छिपाने के लिए किया था।
इंग्लैंड में, कारखाने के श्रमिकों ने अपने बच्चों को कार्यस्थल में प्रवेश करने से पहले एक कमरे में छोड़ दिया। इन कमरों को "स्कूल" कहा जाता था। वास्तव में शब्दावली 'स्कूल' की उत्पत्ति यहाँ हुई। एक श्रमिक द्वारा बच्चों को कुछ अल्प शिक्षा दी जाती थी, जो कारखाने के काम के लिए उपयुक्त नहीं थे। बच्चों को अच्छी तरह से करने के लिए "व्याकरण स्कूल" थे, जिन्हें बहुत भारी शुल्क देना पड़ता था।
यह शिक्षा प्रणाली थी जो वहां मौजूद थी। वे इस तथ्य को कैसे पचा सकते हैं कि भारत में बिना किसी सरकारी अनुदान या बंदोबस्ती के एक मजबूत प्राथमिक शिक्षा प्रणाली थी। अगली बात उन्होंने मंदिरों की राजस्व मुक्त भूमि को 5% तक कम करना था, ताकि मंदिर मुश्किल से खुद को बनाए रखें। धीरे-धीरे मंदिरों ने गुरुकुल और पथशालाओं को प्रायोजित करना बंद कर दिया।
फिर थॉमस मैकाले आया! वह सनातन भारत की शिक्षा प्रणाली के विनाशक हैं। प्राथमिक शिक्षा प्रणाली समर्थन और प्रायोजन की कमी के कारण मर रही थी। ब्रिटिशर्स ने हाई स्कूलों में अंग्रेजी शिक्षा प्रणाली की शुरुआत की। शुल्क अधिक था और केवल कुछ अच्छी तरह से करने के लिए परिवार इसे वहन कर सकते थे। भारत की साक्षरता दर सीमा के बारे में कभी नहीं सुना।
1931 में, गांधी ने गोलमेज सम्मेलन में इस मुद्दे को उठाया। उन्होंने ब्रिटिश सरकार पर शिक्षा प्रणाली को नष्ट करने का आरोप लगाया। ब्रिटिश ने गांधीजी के आरोपों का खंडन किया। वे प्रमाण चाहते थे। यहां तक कि गांधीजी को 1826 के सर्वेक्षण के बारे में पता था जो या तो छिपा हुआ था या नष्ट हो गया था। बहुत बाद में पता चला कि यह ब्रिटिश लाइब्रेरी के आर्काइव रूम में छिपा हुआ था।
द ब्यूटी ट्री इस सर्वे पर श्री धर्मपाल द्वारा लिखित एक पुस्तक है। इस रिपोर्ट का खुलासा करने के लिए उन्होंने ब्रिटिश लाइब्रेरी में नौकरी कर ली। जब उन्हें आख़िरकार छिपी हुई रिपोर्ट मिली, तो वह इस किताब को लिखने के लिए बैठ गए।
अनिवार्य रूप से, अंग्रेजों ने भारत की शिक्षा प्रणाली को 'सुंदर वृक्ष' माना। इसलिए उन्होंने इस पेड़ की जड़ों का पता लगाया और उसे उखाड़ फेंका! ऐसी असहिष्णुता!
क्या भारत में मैकाले के बच्चे अब बिके हुए मीडिया, लुटियन सर्किट में लाल चश्मे से देख रहे हैं, कभी यह जानने के लिए परेशान हुए कि सनातन भारत में मौजूद प्राथमिक शिक्षा प्रणाली का स्तर क्या था?
नवीनतम रिपोर्टों के अनुसार, भारत में लगभग 638,000 गांव, कुछ 5000 शहर और लगभग 400 शहर हैं। प्रत्येक गांव के लिए कम से कम एक मंदिर है, इसलिए, यह अकेले गांवों में लगभग छह लाख मंदिर बनाता है। जरा सोचिए कि छह लाख मंदिरों और उनके समुदायों को खुद पर शासन करने के लिए छोड़ दिया गया था जिस तरह से वे पूर्व ब्रिटिश काल में काम कर रहे थे। प्रत्येक गांव स्थानीय मुद्दों और जरूरतों के आधार पर प्रभावी ढंग से कार्य करने में सक्षम होगा।
क्या हमारे मंदिरों को एक बार फिर से सशक्त बनाने का समय नहीं आया है? मैकाले की शैक्षणिक विधियों में पले-बढ़े साक्षरों ने इसे अनुमति दी? क्या मंदिर के पैसे का एक बड़ा ढेर दूर करने वाले राजनीतिक संस्थान, ऐसी कामधेनु, कल्पवृक्ष को बंद कर देंगे?
मेरे शानदार भारत से
Comments
Post a Comment